任何语言的学习，都离不开课堂上科班老师系统地教授孩子，除此之外，语言的学习关键在于阅读。
而阅读无法一蹴而就，只能分散在每一天。同时，高质量的阅读也可以更好挖掘孩子的对于阅读的内驱力。
绝大多数孩子在低龄段的阅读，无论是中文阅读还是英文阅读，前期都要靠亲子阅读来培养孩子的习惯和兴趣。然而对于很多家长来说，陪伴孩子亲子阅读的时间远远不够，家长没有时间、没有精力，对阅读也没有很系统的了解。
孩子的时间很宝贵，每天都在分秒中流逝，但家长因为工作、社交、情绪等原因无法做到每天高质量地陪伴孩子，这个时候家长就很需要一个人来替代自己保证学习上高质量的陪伴。
对于孩子来讲，这样一个人既能帮助孩子养成良好的阅读习惯、阅读思维方式，还要能激发孩子阅读的兴趣。
借鉴英国，形成完整阅读体系
在英国的私立学校班级里，师生比很高，这使得每个孩子每天都有一对一的老师陪读书的时间，在很多好的公立学校，学校没有足够的师生比来完成这件事情，会要求家长每天在放学接孩子的时候，要有固定的30分钟亲子阅读时间。
更值得一提的是，英国老师既懂教育，又懂阅读的体系，同时他们又了解儿童心理学，因此英国老师对于儿童阅读有专业的培训，拥有一个完整的体系。
从几个月的小朋友读的撕不烂的书，到英语绘本，到分级阅读、章节书、小说，英国教育都有非常完整的阅读体系，而且这个系统经过了几百年的演化，已经非常成熟。
那么在英国，无论是幼儿园老师还是高中老师，对于几个月的宝宝或者几岁的小朋友应该阅读的书籍及其阅读方法，他们都很清楚，因为英国教育体系中的阅读是成体系的，是连贯的。
例如我们以平衡的阅读为例，掌握英语需要三种相互关联的技能：
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流利度和断句Fluency and phrasing
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解码能力Decoding：
是孩子运用字母与声音的关系，看到单词之后将单词中的字母发音拼读出来的能力。举个例子：如果孩子学习过自然拼读，那么他/她应该知道，c的发音是‘科’，a的发音是'阿'，t的发音是'特'，那么孩子看到cat的时候应该可以将三个发音放在一起，读出‘科阿特(cat)’。
流利度和断句Fluency and phrasing：
在孩子具有阅读文本的能力之后，能够准确断句，把零散的‘编码’拼成一句或一段有意义的话，理解每个部分的含义，并训练语言组织能力。
“脚手架”最早是由美国著名的心理学家和教育学家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，对于该教学方法的理解，可把“脚手架”视为一个形象的比喻。工人在盖楼房的时候，围着楼房建了一圈脚手架。
培养孩子自由阅读就如同建一个大楼，建大楼的过程是需要搭建“脚手架”，但“脚手架”不是目的，边建大楼，边拆脚手架。
楼房建好之后，脚手架就拆掉了，漂亮、坚固的楼房拔地而起。
分级阅读教学中的“脚手架”理论是一样的道理。教学中的“脚手架”有两个意义：第一，辅助；第二，最终是会拆除的。
分级阅读书是一整套按难度等级组织的书，从一个针对刚开始进行阅读的简单内容，到一个高级读者要选择的较长、复杂的书。这些书循序渐进的增加难度。
“ 脚手架”理论就是要求老师在教学过程中要找到学生目前的状态，明确教学目标，找到两者的差距，在两者之间搭建“脚手架”，帮助学生达到既定的目标。过程中，老师要教会学生学习的方法，养成学习习惯，‘脚手架"最终演变成学生自身的学习能力。
而分级读物的亮点在于：以高频词汇学习为切入点，大量词汇伴随着有趣的故事情境不断复现在孩子眼前，孩子的词汇量会飞速增长，阅读能力也会上一个新的台阶。
所以，我们不仅需要陪孩子看书，帮助孩子养成独立阅读，利用碎片时间看书，还要根据孩子阅读的发展区间提供给他们有一定挑战的书籍，并辅助他们以脚手架，帮他们搭梯子，让他们能很好的完成挑战，从而激发他的学习动力，内驱力，建立自信，保持对阅读持久的兴趣。
